martes, 28 de abril de 2020

Día 27. Reflexiones sobre la lectoescritura


 ¡Buenos días! ¡Cuánto tiempo! ¿Como estáis? Supongo que deseando que empiece el cole como yo...

Benditos padres y madres. En contacto con vosotras por teléfono recibo buenas noticias de que estáis bien.  Que los niños están realizando muchas actividades y tareas en casa. Me encantan las fotos y los vídeos que me mandáis. ¡Veo a los niños enormes!

De algunas familias no recibo muchas noticias. Tan sólo un email o una llamada telefónica del día de la evaluación y poco más. Espero que todo vaya bien y recuerdo mi disponibilidad por email, teléfono y whatsapp para atender cualquier duda, inquietud, desacuerdo y también acuerdos, mejoras y alegrías.

Estos días por diversos motivos no he podido continuar con el blog. Recuerdo que este blog tiene un carácter informativo, libre, de entretenimiento y reflexivo. Sé que no todos/as tienen los medios ni el tiempo para leerlo. Continuaré publicando reflexiones e ideas en los próximos días.

Aunque no he recibido ninguna queja ni sugerencia por vuestra parte imagino la preocupación de alguna madre con respecto al tema de la lectroescritura.

Mi intención estos días era compartir algunas actividades según los diferentes rincones que solemos trabajar en el aula y que en casa se realizan pues mucho mejor. El método Montessori crea ambientes cotidianos adaptados al tamaño del niño simulando un pequeño hogar en el aula para que el niño adquiera diferentes habilidades y autonomía de las diferentes actividades diarias. Pues que mejor en casa. Actividades de Vida Práctica (cocina, trasvases, mezclas, transporte, limpieza, cuidado de uno mismo, plantas, vestirse, ayuda, cooperación...). Actividades sensoriales, lecturas, cuentos, etc.

Los diferentes rincones que tenemos propuestos en el aula (este año y según características del grupo) son:

- Vida práctica
- Sensorial
- Cocina
- Simbólico
- Arte
- Biblioteca
- Trabajo proyecto editorial
- Lógicomatemáticas
- Lingüística

Antes de entrar en detalle de las actividades propuestas en cada rincón, me gustaría hablar sobre la lectoescritura en educación infantil.

Lo hemos hablado muchas veces en las diferentes reuniones y tutorías y aún así siguen surgiendo dudas y discrepancias con el tema. Voy a ser lo más claro posible y perdonen el tono o la escritura en mayúsculas y negrita pero "en la etapa de Infantil NO TIENEN QUE SABER LEER NI ESCRIBIR"

Además, Infantil es una etapa VOLUNTARIA. En España la escolarización no es obligatoria hasta los 6 años de edad.

Cumpliendo con lo que la normativa nos dice vemos que dentro de los objetivos y contenidos de esta etapa existe un subapartado dentro de un apartado que a su vez está dentro de una de las tres Áreas de Infantil que menciona "Aproximación a la lectroescritura". Aproximación. Aprox. Resumiendo, el niño se levanta y ya está cumpliendo con la adquisición del objetivo y contenidos de la etapa. Estamos RODEADOS de letras. Ahora mismo si estáis leyendo esto (letras) seguro que tenéis algún libro cerca, algún cartel, una carta, ingredientes de un producto alimenticio, alguna marca de ropa o aparato o... RODEADOS de letras.  Letras escritas. Pero hablamos. Nos comunicamos. Escuchamos.

El niño aprende dijimos un 90% por imitación. Pensemos. ¿De qué hablamos? ¿Cómo hablamos? ¿Qué escuchan los niño? ¿Tienes la televisión encendida? ¿Debates televisivos no apto para niños o noticias que causan miedos? ¿Qué valores nos enseñan los contenidos televisivos estereotipados? ¿Anuncios y más anuncios?

Queremos que nuestros niños lean lo antes posible pero ¿Para qué? ¿Qué libro os estáis leyendo ahora mismo? ¿Cuanto tiempo le dedicáis en casa a la lectura? Personalmente no conozco a ningún escritor y amante de la lectura que tema que su hijo no vaya a aprender a leer. Al igual que no conozco a ningún matemático que tema que su hijo no vaya a conocer los números. Al igual que no conozco a ningún agricultor que tema que su hijo no vaya a aprender a cultivar, al igual que...

Entonces... ¿Por qué tanto miedo? Dándole vueltas al tema, estudiando otros métodos y viendo otros sistemas educativos de otros países y habiendo pasado por diferentes centros a lo largo de diferentes provincias de Andalucía... Creo que asociamos que un niño lea lo antes posible con inteligencia. Idea totalmente equivocada. Debemos respetar el proceso natural del niño. El niño aprendió a andar sin fórmulas físicas ni matemáticas. Andó y punto. A veces también con presión de los padres para que anden pronto cogiéndolo de los brazos (antinatural). Qué manía que tenemos con alterar procesos naturales y forzar a los niños a que aprendan pronto. Muchas veces intentar ayudarles entorpece el proceso. A pesar de todo ello, andamos. Pues lo mismo con la lectoescritura. Da igual el método Michu, pichu, puchi, letrilandia, yupilandia, pipo o pepo... el niño acabará leyendo y escribiendo.

Me he dado cuenta que existe la falsa leyenda o creencia que un niño si aprende pronto a leer y a escribir es muy inteligente. Pero no sólo es inteligente el niño sino... ¡Qué maestra o maestro tan "bueno" que tiene! - ¿Siii? ¿Y en qué colegio está?... ¡Qué buen colegio! Ahí si que enseñan y son listos.
¿Os suena? Colegios que adquieren un falso prestigio porque "Los niños de Infantil salen leyendo"

Aquella "Aproximación a la lectroescritura" la convertimos en prioridad number one del niño y único aprendizaje a adquirir junto a la memoria. También asociamos niño con  buena memoria a niño inteligente... Maestro que trabaja muchísimo y colegio super prestigioso "high school mega star".

Menuda confusión que crea una distancia infinita con aquellos niños que no tienen tan buena memoria y que la lectoescritura pues no le motiva demasiado. No por eso el niño es tonto. Somos quizás nosotros los padres y madres, maestros y maestras, que seguimos con esas creencias estúpidas que ya decía Albert Einstein...

Existen múltiples inteligencias. (Gardner, la teoría de inteligencias múltiples)


Mi propuesta, que no es mía, sino de muchos métodos y muchos estudios pedagógicos, científicos y empíricos, es que el niño aprenda a leer cuando esté preparado y motivado de manera natural y sin presiones ni prisas. Leer es un placer. Quien lee lo sabe. Escribir es otro placer. Quien escribe lo sabe. Vamos a transmitírselo a los niños.

Un saludo. Próximo días algunas propuestas de actividades...




viernes, 17 de abril de 2020

Día 20. ¿Qué cambiarías del sistema educativo?


Buenos días a todas/os

La reflexión del día será ¿Qué cambiarías del sistema educativo?  

Bueno, para la aceptología, el sistema es perfecto tal y como es. Os invito a que leáis el siguiente artículo. https://borjavilaseca.com/la-aceptologia-la-ciencia-que-nos-libera-del-sufrimiento/.

Pero, voy a jugar y a imaginarme cómo me gustaría que fuese y qué cambios realizaría. 

Imagino un sistema educativo actualizado, autónomo y flexible según contextos y situaciones, capaz de adaptarse a las diferentes situaciones de la vida, como por ejemplo, este estado de pandemia. Para ello debe haber una estructura estable y sobretodo, separada de las diferentes ideas y pretensiones políticas. 

El acceso para ejercer como maestro lo cambiaría. El sistema de concurso de oposiciones lo quitaría. No trataría a los maestros como meros números y totalmente prohibido la adjudicación de destinos tan alejadísimos de familiares a no ser que el solicitante esté dispuesto a viajar y conocer nuevos lugares. Tendría en cuenta las diferentes situaciones personales y familiares. Lo que no es coherente es que te alejen de los tuyos. Que te hagan ir siendo de Cádiz a Almería sin mirar tu situación.

Reforzaría la formación como docente y la continuidad en dicha formación. Siempre buscando la actualización. Nuevas tecnologías, diferentes métodos pedagógicos (Waldorf, Montessori, Pedagogía sistémica, Tonucci, Rebeca Wild entre otros), experiencias innovadoras, el autoconocimiento, el trabajo en grupo y relaciones sociales.

En cada centro existirían dos grupos. Uno administrativo y otro pedagógico. Así el grupo administrativo rellenaría actas y se ocuparía del tema burocrático que tantísimo tiempo nos ocupa y el equipo pedagógico trabajaríamos sobre aspectos más directos y enfocados al desarrollo del niño.

Las escuelas serían espacios sagrados. Pero no sagrado en el sentido de religioso. Sagrado por ser un espacio de desarrollo de la psique humana y respetados por todos. Colaboran toda una comunidad educativa, donde los errores son bienvenidos para que se pueda aprender y seguir mejorando siendo la responsabilidad de todos. Nadie hace más y nadie hace menos. Cada uno aporta sus ganas, energías, entusiasmos, ideas y se respeta la interacción del niño con el medio. Existe una estructura organizativa que es respetada y elegida por toda la comunidad.

Eliminación rotunda de las asignaturas. Se trabaja por proyectos de interés para los niños y la zona. 
 Los centros serían espacios alegres, motivadores, atractivos, interactivos que invita al niño a querer aprender y desarrollarse. Huertos, rampas de skate, zonas de deportes y ejercicios físicos, zonas de juego libre, zonas de investigación, zonas de nuevas tecnologías, zonas de reunión, zonas de cocina, zonas de desarrollo de creatividad, zonas de artes, música... Buena dotación de materiales en todas las zonas.

En Infantil dos maestros para 15 niños como máximo en ambientes preparados, relajados y tranquilos, con materiales didácticos atractivos, organizados, flexibles. Zona de cocina, zonas de juegos activos. Juegos libres y propuestas directivas abiertas a la participación. 

Continua revisión del funcionamiento del centro. Trabajo en grupo, trabajo en equipo y asesoramiento terapéutico a toda la comunidad educativa.

Reconocimiento de la función del docente por parte de toda la sociedad siendo las funciones y puestos más importante las etapas más importantes del desarrollo humano, es decir, las etapas más tempranas. Así que un maestro de infantil cobra más que uno universitario. Bueno. Es mi idea. Es mi imaginación. Si queréis imaginaos las vuestras... :-)

Bueno. Hasta aquí algunas ideas utópicas que pienso hoy. Puede que mañana no las piense. Éstas son las de hoy. 
 Aceptología... En esas ahora leyendo.



* Ya me comuniqué con todas las madres de este curso respecto a la línea de trabajo a seguir en este periodo de confinamiento. Ya sabéis mi opinión. Aún así quiero repetir y ofrecer mi disposición. 
Las líneas de trabajo en primaria son diferentes y los tutores mandan ejercicios para realizar en casa y así no "pierden" el contacto con la "realidad académica" y los padres y madres pueden mantener rutinas. En algunas familias, me consta, que les supone más estrés añadido a esta situación de alarma y confinamiento. Para otras les supone una gran ayuda recibir las tareas a realizar a diario o semanalmente. Sabemos que no estamos en periodo vacacional y el curso académico continúa. A día de hoy recibimos instrucciones difusas por parte de las diferentes administraciones, tanto la nacional como la autonómica. Estamos en un limbo haciéndolo lo mejor que sabemos. Aprobado general o no, evaluaciones diagnósticas o académicas, discrepancias en el cómo, etc. Por ahora recibo de nuestro grupo-clase agradecimiento y buena disposición ante el blog y mis reflexiones personales. Recursos y actividades tenemos tanto de la editorial (libros de fichas de la carpeta tercer trimestre) como de las fichas que aparecen en internet. Podría mandar los lunes una linea de actividades a realizar paso a paso pero en mi opinión, según las opiniones recibida de vuestra parte y las diferentes circunstancias personales me planteo mejor compartir diferentes recursos y actividades para realizar en casa con los niños independientemente de los trabajos y fichas a realizar del libro. Siempre como un juego. Y abierto a recibir información y propuestas para compartir de vuestra parte. Para la que le queda algo de tiempo quiera y pueda. Mientras, a seguir con nuestros niños disfrutándolos, y haciendo actividades cotidianas junto a ellos. ¡Ánimo campeones! Buen finde.


miércoles, 15 de abril de 2020

Día 18. Reflexiones tercer trimestre 3.0.


¡Buenos días! Vaya cómo empecé ayer el post...

Que el sistema está obsoleto... Que si los contenidos... Los métodos...

Que quede claro entiendo que cada maestro intente hacer lo mejor posible su trabajo y es maravilloso cómo algunos sacan lo mejor de sí mismo para seguir adelante. La creatividad de algunos florecen.  Tutoriales, cuentos, canciones y un sin parar. Pero muchos otros dicen que trabajan más que antes y mandan cantidades y cantidades de contenidos que a veces pienso si no lo hacen por justificar que estamos trabajando o porque descargan sus propias preocupaciones en los otros.  Cuando estudié magisterio me recalcaban que "un niño no es un vaso que se llena, si no una luz que se ilumina" Muy bien. Pues aquí, llenando los vasos.

Mi realidad es que vivo y recibo por parte de la mayoría de los padres y madres una sobrecarga de trabajo en la casa. Al final me veo todo el día en el ordenador con mi hijo buscando como un hacker informático las tareas que le han mandado los especialistas, el tutor... Usuarios, contraseñas, especialidades, editoriales...Luego, como un espía, hacer y mandar los trabajos realizados y mandarlos al tutor. Como una gymkana on line. Y nosotros afortunadamente podemos y nos manejamos bien con el ordenador. Pero no tenemos impresora. Y todo de nuestro bolsillo. Pero pienso que muchas madres no cuentan con los recursos suficientes ni con el tiempo. Atender el hogar, hijos más pequeños y miles de diferentes circunstancias que hacen que la tarea sea difícil. Madres que se han tenido que hacer ,de la noche a la mañana, informáticas, fotógrafas, maestras que están dirigidas telemáticamente por instrucciones on-line. Ipasen, Whatsapp, blog, web del centro, padlet, drive, ans, fort, cmnn, plerx and flou (los últimos me lo he inventado) todo esto a veces en entornos rurales como el nuestro. Que no. Que no estamos preparados. Que a mi hijo lo vayan a evaluar por fotografía digital no lo comparto ni lo comprendo. Y evaluar qué.

Hay muchos casos. Habrá familias que les encante realizar las actividades con sus hijos. Que a los hijos les encante realizarlas. Que se queden sentados todas las mañanas y las tareas les salgan sin problemas. Que las nubes huelan a rosas y las mariposas revolotean por el salón. Me alegro.
Habrá otras familias que pidan a los centros más y más tareas, que le digamos exactamente, paso a paso, cómo pasar el día, las semanas, el mes. Y todo masticadito. Porque tener todo el día pegado a su hijo preguntándole y diciéndole que hago, estoy aburrido, quiero salir, quiero ver la tele, quiero videojuego, dame la tablet, el móvil, juega conmigo pues le supera. Y habrá familias que no necesiten más instrucciones y con toda la razón. Porque parece que estamos instruyendo en vez de enseñando.

 Pero recordemos que los padres y madres no son maestros ni nuestros soldados. Que los maestros, a su vez, no estamos preparados para manejar ciertas aplicaciones que usamos y no hay instrucciones claras ni valor "oficial". No tenemos una aplicación común para el trabajo telemático. En el colegio de mi hijo lo hacen de una manera, en el de mi hermano de otra, en el de mi tía de otra y el de mi padre de otra. Videollamadas, sms, ipasen... Estamos intentando organizarnos y llegar a acuerdos vía whatsapp y con mucho esfuerzo intentamos, algunas más que otros y según ganas y capacidades, continuar con el curso. Todos estamos preocupados y ocupados en intentar darlo todo. Y existen comparaciones, discrepancias si tú lo haces así y yo asá, tú haces y el otro no, tu mandas tareas y yo  esto... Y aquí mi crítica. Para qué. ¿Para volver a lo de antes?. Creo que no funcionaba y ahora lo veo. No funciona. A algunos maestros les va bien desde lejos y sin interacción con niños mandar tareas. Otros pasarán o no sabrán. Otros no tendrán móvil ni ordenador. Otros echan de menos a sus niños. ¿Quién soy yo para juzgar cómo lo hacen los otros? Cada uno sabrá o no como actuar.

Hablaré de la parte que me toca. En Infantil si no estoy al lado del niño, si no le observo en su día a día, en sus expresiones, su interacción con el material, con sus iguales, con otros adultos, si no le ayudo a quitarse los mocos, a que coloque su abrigo en la percha, que vaya al baño, que me cuente sus anécdotas, que me cuenten sus preocupaciones, que cantemos, bailemos, nos relajemos... no tiene sentido.  Mi evaluación (porque estoy obligado a evaluar) se basa en la observación directa y sistemática, en las tutorías con las madres y padres, en la colaboración con las familias en esta tarea común que tenemos maestros y padres para un desarrollo global de nuestros niños queriendo lo mejor para ellos. La etapa de Infantil en nuestro sistema educativo tiene un carácter voluntario. Ofrezco una ayuda, un recurso, un servicio público para quien lo precise. Que nos quedemos todos en casa pienso que es un regalo para el niño quedarse con sus familias como núcleo de desarrollo. Y sí. La interacción con otro adulto en el cole y con otros niños es lo más importante que se están "perdiendo". Y el consecuente descanso para los padres y madres que estamos todos deseando que empiece el cole. Pero ya lo sabéis. No mando "tareas" de fichas si no me las piden concretamente. Tenéis el libro de la editorial. Si queréis realizar una o dos fichas pues adelante. El ritmo del día a día lo marcáis vosotros/as. Me alegra más recibir noticias que estáis cocinando con vuestros hijos por poner un ejemplo. En siguientes publicaciones propongo compartir algunas actividades que se pueden realizar en casa más específicas.

Ya sabéis que estoy disponible de 9 a 14 para cualquier duda, consulta, crítica, diálogo y lo que queráis. Y mil gracias por el vídeo que me habéis mandado. Gracias de corazón.

Mañana intentaré hacer algo nuevo. Una pequeña introducción sobre el eneagrama... Curso que acabo de terminar y que me gustaría aplicarlo con los maestros. Eneagrama y maestros. A ver que aprendemos... Con permiso de Borja Vilaseca que espero me perdone mis errores. Estoy aprendiendo.

La semana que viene actividades específicas... ¡Saludos y pasad un buen día!

martes, 14 de abril de 2020

Día 17. Reflexiones tercer trimestre 2.0.

 ¡Buenos días! ¿Que tal estáis?

El sistema educativo está obsoleto, caduco y anticuado. 

Así empiezo hoy. Esta es mi opinión y no trataré de defenderme, ni quiero que me hagan caso y si quieren ni lo lean.

Ya dije en anteriores publicaciones que en estos momentos de confinamiento a cada uno nos saldrán de dentro nuestras emociones ocultas, sombras, emociones estancadas que quedaron en el inconsciente.  Momento de trabajo interno sin olvidarnos de seguir el día a día. 
Es hora de plantearnos y cuestionarnos el funcionamiento de nuestro sistema educativo. ¿Son necesarios los contenidos que pretendemos enseñar a nuestros alumnos o están descontextualizados? ¿Realmente estamos preparados para continuar el curso y poder evaluar dichos contenidos? ¿No supone delegar nuestras tareas como docentes a los padres y madres incrementando más carga emocional y estrés en la familia? ¿Dependemos de las editoriales, libros y fichas para el aprendizaje del niño? ¿Estamos preparando a nuestros niños para un futuro incierto con métodos de otros siglos? ¿Está el sistema educativo actualizado y contextualizado o actuamos en diferido? ¿Estamos capacitados y formados suficientemente para adaptarnos a esta situación de estado de alarma?

Voy a ser sincero. Como padre no tengo tiempo físico real para cumplir las tareas que le mandan a mi hijo de tercero y mi ahijado de segundo. A la vez cumplir telemáticamente "mi trabajo" como docente de 9 a 14. 
Es increíble el esfuerzo que realizan mis compañeros maestros con recursos propios. El esfuerzo por proporcionar a los niños materiales y continuar con la mayor normalidad posible la linea de trabajo y poder acabar el tercer trimestre y el curso. Me quito el sombrero ante la valentía de muchos de salir en medios, seguir formándose para conocer diferentes plataformas digitales y utilizar aplicaciones educativas. "Pero"...

"Pero" constructivo. ¿Es necesario que volvamos a la "normalidad"?¿No era ese el problema?. Pensemos juntos las preguntas que realicé anteriormente.

En cuanto a los contenidos. ¿Alguien sabe qué contenidos enseñamos en las escuelas? ¿Estamos de acuerdo? En Infantil trabajaremos lo que nos diga la editorial elegida el año pasado. En este tercer trimestre nos tocaría en 3 años el huerto (tema bastante adaptable para la zona donde vivimos) y las ranas (menos adaptables) Cuatro años: El bosque y las ardillas. Bastante adaptables. 

Ya sabemos que este material es un apoyo para el maestro y las familias y desde este centro se nos recuerda. No en todos los centros que he estado se trabaja así. En algunos se basaban exclusivamente en los contenidos de las editoriales y sin ellos estaban perdidos.  
Recuerdo una anécdota que me ocurrió cuando me encontré a la madre de un niño que yo conocía y comencé a hablar con el niño sobre los colores. La madre me interrumpió y me dijo "No le hables a mi niño de otros colores porque en su cole están trabajando el color rojo" Como si en el mundo no existiesen los demás colores... Pues es un ejemplo de que los contenidos que "se eligen" en algunos centros son sólo una ínfima parte de la realidad. A veces estarán más acorde con el contexto y con el interés del niño y otras veces están tan distantes...  Yo, personalmente, prefiero que mis niños sepan gestionar su tiempo, controlen sus emociones, sean útiles y válidos en el día a día, sepan disfrutar de la vida en cualquier condición (incluso en confinamiento), sean autónomos y sepan trabajar en equipo a que sepan de anfibios o de ardillas. (O de Japón o de castillos)

Ahora bien. En este momento de confinamiento que estudiemos las ardillas o las ranas más bien es una mera distracción de la actualidad. Y no estoy en contra de las distracciones, ni de los crucigramas y pienso que el niño tiene que jugar y ser feliz. Pero si os pongo a diario ejercicios sobre las ranas y  evalúo al niño según haga o no la tarea, que acabamos haciéndosela nosotros los padres, ¿A quién estoy evaluando, qué estoy evaluando y sobre todo para qué?  Que sí. Que su hermano hace tareas entonces el pequeño... Que sí. Tenerlos un rato quietecito y atento a algo. (Soy padre y sé lo que digo)

Voy concluyendo por hoy y mañana más. Estamos todos en búsqueda. Estamos todos aprendiendo. Empezando por mí mismo. No es mi intención echar balones fuera ni culpabilizar a nadie. Ni a la administración, ni a los compañeros, ni a las editoriales, ni a los padres ni a los niños. Pero si me cuestiono las cosas es porque desarrollo mi sentido crítico que al fin y al cabo es mi libertad. Libertad de pensamiento sabiendo que varían. Sabiendo que no hay una verdad absoluta. Y respeto todos los procesos. 

La ayuda que ofrecemos y que tanto esfuerzo y empeño ponemos es la ayuda que nosotros mismos necesitamos. Así que vamos a escuchar lo que le decimos al otro y apliquémonoslo a nosotros mismos. 

¡Hasta mañana!



lunes, 13 de abril de 2020

Día 16. Vuelta de Semana Santa. Reflexiones tercer trimestre 1.0.


Hola a todas/os.

¿Cómo estáis? Ya estamos de vuelta de la Semana Santa más extraña vivida hasta el momento, al menos para mí. Y mira que las he vivido raras... Sólo espero que los ánimos sigan altos, que vibremos en altas frecuencias... Ya sabéis...

Os comento que la última semana antes de Semana Santa tuve problemas con mi ordenador personal y se bloqueó totalmente. Menos mal que las evaluaciones las tenía ya hechas y pude mandaros las notas por email. Realicé llamadas y me encantó hablar con vosotros/as.

Sé que cada uno de nosotros está viviendo el confinamiento de diferentes maneras. Con más o menos dificultades, nuestros niños siguen en casa y todavía no sabemos cuando nos incorporaremos a la escuela.

En estos días "vacacionales" aproveché para comenzar un huerto, proyectos musicales, ejercicios físicos en casa y llevarlo lo mejor posible con los niños. Soy maestro y soy padre. Si como maestro ya es difícil esta situación ya sabéis como padre (madre).

Como maestro de escuela pública me siento inseguro. Sin unas instrucciones claras por parte de la administración de cómo avanzar el curso, qué y cómo evaluar, con la incertidumbre de este momento actual, sin saber cuando volveremos a las aulas... Valoro el esfuerzo de todos los maestros y maestras por intentar atender y continuar con el curso. Nos estamos haciendo blogeros, youtubers, informáticos, psicólogos a marchas forzadas y seguir atendiendo las labores cotidianas y de crianza para los que tenemos hijos.

A la vez que escribo esto, mi hijo me pregunta dudas de sus tareas de tercero sobre los trabajos del sector primario mientras preparo el desayuno (Sí, son las 11:00 y no hemos desayunado, sólo un limón con bicarbonato) y pienso que vamos a comer hoy mientras la lavadora acaba de terminar  y hay que tender. Y tenemos ropa acumulada en el sofá para doblar. Sin contar con las dudas de los ejercicios de segundo del hijo de mi pareja, que tenemos que realizar fotos de sus tareas. Ahora que lo pienso, nos falta hacer la compra porque no hemos salido en estos últimos días. El teléfono no para de sonar. 54 mensajes de un grupo whatsapp, 38 de otro, 29 de otro. Juani me llamó dos veces. Libros para arriba, libros para abajo. Tareas sí o tareas no. Exámen on line sin tener line. Fichas sin impresora. Imaginaos cuando se me fue el ordenador. Compré otro. Yo que pude por ahora. Afortunado soy de tener algo ahorrado. Todas las semanas dejamos alimentos para los que no pueden.
Hoy tú, mañana puedo ser yo. Y así, reflexionando, escribo.

Sinceramente creo que no estamos preparados para atender educativamente a nuestro alumnado on line. No existe una plataforma común para todos ni una estructura fiable. Algunos hacen malabares con Moodle, padlet, classdojo, blogger... Pero no tenemos los medios suficientes. Por ejemplo, yo, no tengo impresora. Muchos padres no disponemos de ciertos recursos informáticos y esto se nos vino grande sin estar lo suficientemente formados ni preparados. Es momento de cuestionarnos nuestro sistema educativo. En Infantil lo tengo claro. Sin la interacción directa entre los niños, sin el día a día y sin la observación directa y sistemática sólo me queda la atención y disposición hacia los posibles problemas de comportamiento, diálogos sobre la crianza y la educación. Compartir recursos y actividades a realizar y humildemente comparto estas reflexiones en forma de palabras en un blog para quien quiera leerme.

Para primaria, y que me perdonen algunos compañeros que no estén de acuerdo, es absurdo llenar y sobrecargar a los niños con tareas incoherentes con lo que estamos viviendo actualmente.

Momento de seguir reflexionando juntos. El Sistema no funcionaba y ahora con este confinamiento nos damos cuenta que menos. Y ¿Qué propongo? Pues sinceridad. Reflexión. Crítica. Consciencia. Meditación. Realizar labores cotidianas junto a los niños. Difícil pero real. JUNTO a nuestros hijos. ESTAR con ellos. JUGAR con ellos. Tener tiempo para nosotros. LEER. LEER y LEER. Aprender a tocar un instrumento musical. Quien pueda que trabaje la TIERRA. Plantar. HACER EJERCICIO FÍSICO. Saber relajarse. DESCANSAR (quien pueda... Negociar los tiempos). ABURRIRSE. TRABAJAR JUNTOS. COOPERAR. DIALOGAR.

Espero que nadie se tome mal estas palabras. Valoro mucho al maestro que hace todo lo posible por seguir con su trabajo o con lo que piensa que es su trabajo. Pero también valoro a los padres que día a día crían y educan a sus hijos. Y también valoro a los sanitarios que están en primera línea. También valoro a los bomberos. Al autónomo. Al informático que me arregló el ordenador. A los que trabajan la tierra y nos dan de comer. A los que nos las venden. Valoro a todo aquel que quiere ser mejor persona y que ayuda en esta sociedad. Porque somos seres sociales. Vaya momentazo. Somos seres sociales a los que se nos prohíbe el contacto, los abrazos... Mi aplauso para todos. Y aunque parezca (y lo es) para el ego, me aplaudo.  Y aplaudiros. Nos lo merecemos.

Anécdota del día: He salido esta mañana a por mi hijo que estaba con la madre porque me toca quedarme con él esta semana. Me paran por la calle. Me obligan a separarme un metro y medio de él. De mi hijo. Unas risas. Le digo que les entiendo. Mi hijo se separa. Seguimos con una risa y sé que el tema no es para reírse. Llegamos a casa. Nos duchamos. Ropa limpia. Le abrazo. Sigo pensando sobre el tema. Seres sociales que tenemos que confinarnos, menos contacto. Mucha tecnología. Veremos cómo gestionamos todo esto.





Día 62. Fin

Pues todo comienzo tiene un fin y todo fin es un comienzo. Se acaba el curso y las sensaciones son variadas... Alegría, tristeza, incertidum...