Día 42. Las mates IV

 Buenos días. Ayer vimos la introducción al sistema decimal. Hay niños de Infantil que les gusta pero os comento que ya estamos cumpliendo objetivos de primaria. Aun así, en esta metodología respetamos el ritmo natural del niño. Si quiere juega y si no pues repite actividades anteriores.

10. JUEGO DEL BANQUERO

Necesitamos una bandeja por cada participante. Necesitamos las etiquetas de números y el material multibase

El juego es sencillo. Se le pone a cada niño (que quiera jugar y dependiendo del material que disponemos) una tarjeta de unidad, otra de decena, otra de centena y otra de millar. El niño deberá poner de los bloques multibases lo que corresponda. Por ejemplo:

11. EL NÚMERO MÁGICO

Al terminar el juego anterior vamos a colocar la tarjeta de centenas encima de la de millares, la de decenas encima de la de centenas y la de unidades encima de la de decenas. Todas alineadas a la izquierda. Con la mano deslizamos las tarjetas hacia la derecha (menos la de millares) y nos que da el número exacto.

En esta foto al final se ve el número mágico. Mamá de Teo es una página de internet que encontré hace poco y me resultó interesante. Mamá de dos niñas, una fallecida y la otra autista. Mamá que ofrece recursos, libros y recomiendo echar un vistazo.

12. EL CAMBIO

Seguimos jugando con el mismo material. esta vez cogeré yo (el banquero) piezas del bloque multibase. por ejemplo; 4 cubitos de unidades y el niño me debe traer la tarjeta del número correspondiente. (El 4)

Luego voy a coger más de 10 unidades... por ejemplo 15 cubitos de unidades. El niño observará que no hay tarjeta del  número 15. Entonces le hago un cambio al niño de 10 cubitos de unidades por una barrita de 10 (Una decena) Así que tendré una barrita de decena y 5 cubitos de unidades. Ahora el niño me trae la tarjeta de una decena  que es el 10 y la tarjeta de unidad del número 5. Si quiere puede hacer el número mágico. Lo podemos hacer introduciendo centenas y millares.

En la anterior foto comencé a introducir los números hasta las centenas porque sólo teníamos un cubo de millar que lo introducimos al final del ejercicio. Tampoco teníamos bloques multibases y lo hicimos con depresores. A los niños les encantaba el número mágico y comenzaban a nombrarlo... Trescientos cuarenta y cuatro, doscientos cincuenta y tres.... Niños de 4 años de edad.

Pues creo que con todos estos materiales y propuesta de actividades el niño adquiere conocimientos bastante amplios de números, cantidades, sistema decimal...

En el aula contamos además con el binomio, el ábaco... otros materiales que usamos para conceptos matemáticos. Aunque están más enfocados a primaria, el niño cuenta con ellos, los manipula...

Espero que os sirva de ayuda. ¡Un abrazo fuerte!

Día 41. Las mates III

¡Buenos días! ¿Continuamos con actividades matemáticas?

Vemos que si el niño llegó hasta aquí es capaz de ordenar, reconocer cantidades, números, comienza a escribirlos, manipularlos con ideas de suma y resta... superando objetivos que nos marca la legislación para estas edades...

6. LOS HUSOS

Material que se puede comprar o hacer con una caja y diez compartimentos y 45 palillos. Anteriormente hemos visto que el niño al contar tenía poco margen de error al ser cada barra inseparable. Es decir, si el niño coge la barra del 8 existen en la barra 8 cuadraditos (4 rojos y 4 azules) para contar. Ahora con este material el niño debe contar cogiendo con una mano los palillos y agrupándolos en una sola cantidad lo asocian con el número correspondiente.

Recomiendo comenzar de 0 al 9 y que el niño al coger los palillos se los pase a la otra mano cuando cuenta. Una vez que los tiene agrupados lo introduce en la casilla correspondiente.

7. LAS FICHAS

Vamos a verificar si el niño conoce los números de 0 a 10 y vamos a introducir los conceptos de IMPAR y PAR (Estamos preparando al niño a la divisibilidad por 2)

Este material igualmente se puede comprar o mejor hacerlo. En nuestra clase tenemos etiquetas de números y nuestras fichas son garbanzos.

Colocamos los números de menor a mayor y debajo vamos poniendo las fichas de dos en dos. Los números impares quedarán con una ficha sin pareja... Al terminar de colocarlas pasamos el dedo por en medio de las fichas de arriba a abajo. Si nos chocamos con una porque no tiene pareja le decimos que es IMPAR. Si podemos pasar el dedo decimos que es PAR. Podemos subir un poco las etiquetas impares y así tenemos una visión más clara de cuáles son los impares y los pares.

8. CESTA con BILLETES y BELLOTAS

Este ejercicio es para reforzar el concepto de número y su relación con la cantidad. Necesitamos una cesta o cuenco, 10 papelitos doblados en 4 con un número escrito del 0 al 10 en cada papelito y 55 nueces o almendras o bellotas... El niño cogerá un papelito de la cesta, lo desdoblará para ver el número que tiene dentro y deberá coger tantas bellotas como diga el número.

Ya que hemos visto la numeración del 0 al 10 pasamos a la COMPRENSIÓN DEL SISTEMA DECIMAL

9. INTRODUCCIÓN AL SISTEMA DECIMAL. Las perlas o los bloques multibase. Las tarjetas de números largos.

Las perlas no las tenemos. Lo que usamos son los bloques multibase y las tarjetas de números largos que conseguimos por internet y lo plastificamos.

Primero desplegamos en una alfombra las tarjetas de los números. A la derecha todas las unidades y a la izquierda las decenas, centenas y millares. Les decimos los nombres. Unidades, decenas, centenas y millares. Segundo paso le decimos que nos de una unidad o decena o centena o millar. Tercer paso que nos nombre lo que señalamos... (unidad, decena, centena o millar)

Mañana continuamos viendo este material. Y si el niño está interesado aprenderá los números hasta el 9999. Recordemos. No forcemos. Juguemos. Si el niño está interesado. ¡Hasta mañana!

Día 40. Las mates parte II

 Buenos días. Vamos a continuar con algunas actividades y propuestas para los conceptos matemáticos.

Ayer vimos las barras rojas y azules donde el niño adquiere conceptos de cantidad, orden, números del 0 al 10.

2. LAS CIFRAS RUGOSAS

En nuestra aula contamos... contábamos con unas cifras rugosas hechas por mí. Con maderas de somier, papel de lija y témperas para niños verde que no recomiendo porque... A una investigadora de nuestra clase se le ocurrió la brillante idea de meter las cifras bajo agua para comprobar la resistencia de estas y su capacidad hidrófuga o impermeable. Resultado... Pintura de niños no apta para uso bajo agua. No mezclamos material como norma no cumplida por dicha niña que buscaba límites claros en aquellos momentos. 

La presentación es como con las letras rugosas. Esta vez quitaremos el 0 para introducirlo más adelante. Y enseñamos en tres tiempos. Primero se eligen tres cifras que el niño repasará con el dedo mientras le decimos el nombre del número. Este es el 1, este es el 8. Este es el 5. Por ejemplo. Luego colocamos las tres cifras y pedimos al niño que señale una de ellas. ¿Puedes señalar el 5? ¿Puedes señalar el 1? Y por último le preguntamos al niño el nombre de una de las cifras. ¿Me puedes decir qué numero es este? y señalamos una cifra. Así cuantas veces se quiera.  Luego se guarda el material donde estaba. 

3. BANDEJA DE ARENA O ARROZ

Como en la actividad 7 de lectoescritura. Elegimos una cifra y la pintamos con el dedo sobre la arena o el arroz. 

4. ASOCIAMOS BARRAS CON NÚMEROS

Para esta actividad necesitamos las barras rojas y azules y números. O bien del propio material o las cifras rugosas o fichas de números.

En el vídeo vemos que el niño o la niña coloca las barras en orden y los números debajo de ellas. Al terminar esta actividad cogemos la barra del 1 y le decimos al niño: "Este es 1" Luego cogemos la barra del 10 y le decimos "Este es el 10" Así verá la diferencia entre el 1 y el 10 en tamaño. (Y que el 10 contiene 10 unos)

Una vez que realiza este ejercicio podemos ahora cambiar el orden.

Se puede también dibujar en un papel las barras y colocar los números al lado.

Otra idea es esconder las barras y los números y que lo vayan encontrando y poniendo cada número con su barra correspondiente.

5. IDEA DE SUMA Y DE RESTA

Con las barras rojas y azules cogemos la barra del 10. Luego ponemos debajo la del 9 y le añadimos al lado la del 1. se quedan la del 10 y 9+1 iguales. Hacemos lo mismo con la barra del 8 añadiéndole la barra del 2. 7+3, 6+4 y al llegar al 5 lo colocamos debajo del 6 y lo movemos hacia el otro lado (como si existiese otra barra del 5 y decimos 5+5 10.

Misma operación a la inversa, es decir, quitando barras y vamos diciendo 10 - 1 son 9 (y se queda la barra del 9. 10 menos dos, quitamos la barra del 2 y queda la barra del 8...y así. 

Podemos hacer lo mismo pero en vez de con el 10 con otra barra. Por ejemplo, se elige la barra del 5 y debajo se le coloca la del 4+1, 3+2. Así podemos hacer con todos los números y barras.

¡Mañana más! Espero que os sirva. Un abrazo.

Día 39. Logicomatemáticas o Psicoaritmética. Las mates en Infantil 3-4 Capileira. parte I

 Buenos días. La verdad que no sabía muy bien como titular esta entrada y la voy a llamar las mates en infantil 3-4 años de Capileira. 

Nuestra clase no es una clase Montessori pero si me gusta muchas de sus ideas. Hemos visto que todo tiene un sentido en nuestra aula. Las plantas, los rincones, los materiales, la presentación de los materiales... No me gusta cargar demasiado las paredes con carteles coloridos, ni con láminas plastificadas... Prefiero un ambiente más neutro y tranquilo.

Hemos visto cómo trabajamos la lectoescritura en el aula y cómo podéis hacerlo desde casa. Es importante colocarnos a la derecha del niño (sentido de escritura de izquierda a derecha) Ahora vamos a ver otro de los aspectos que suelen preocupar que son los conceptos matemáticos.

Os recuerdo que existen múltiples inteligencias y que cada niño tiene capacidades y habilidades diferentes que debemos respetar y ayudar a que la desarrollen. No nos podemos olvidar de las artes, la música, la plástica, la pintura, la poesía...

Comencemos con la propuesta de mates en Infantil. Ya comenzamos desde muy temprano a conocer los números al mirar el calendario, ver la fecha del día, el número de niños que han venido a clase, los que han faltado, cuántas piezas de construcción tienes tú y cuántas tengo yo, cual es más grande, cual prefiero para la construcción que estoy haciendo, cuántas letras tiene mi nombre, cuántos días faltan para mi cumpleaños, cuántos minutos faltan para el patio, cuántas fresas tengo y cuántas estoy dispuesto a compartir, etc.

Además, los materiales sensoriales esconden aprendizajes matemáticos ocultos para el niño que inconscientemente o kinestésicamente aprendes. Así, las barras rojas representan los números del 1 al 10, la escalera marrón son los números al cuadrado y la torre rosa son los números al cubo. Ya profundizaremos más adelante. 

La secuencia que se propone específica para conceptos psicoaritméticos son:

- La numeración del 0 al 10

- Comprensión del sistema decimal

- La numeración del 10 al 100 y del 100 al 9999

- La suma

- La resta

LA NUMERACIÓN DE 0 A 10

Vamos a comenzar conociendo-experimentando-comprobando-manipulando-comparando los números, las cantidades, las medidas. La primera actividad a presentar es:

1. BARRAS ROJAS Y AZULES

Existen grandes y mini. Las grandes se pueden comprar o realizar con listones. El más grande medirá 1m y el más pequeño 10cm. En clase contamos con la mini que es para trabajar en la mesa.

La presentación se realiza colocándonos a la derecha del niño. El niño saca las barras y las colocamos de menor a mayor hacia arriba alineadas a la izquierda.  Contamos y le decimos el nombre de la barra. Este es 1, este es dos... Luego le pedimos al niño que nos de una barra. "¿Me puedes dar el 8?" y por último le señalamos una barra y el niño nos dirá el número de la barra (contando). Luego el material se debe guardar donde estaba en orden (si no, no se puede cerrar la tapa = control del error)

Existen variantes muy divertidas con este material que son: Coger una barra y decirle al niño que debe buscar algo del aula o de casa que mida lo mismo.

Otra variante sería esconder las barras por el aula o casa y el niño debe encontrarlas y colocarlas en orden (antes descrito)

Así que esta es la primera propuesta específica del rincón de psicoaritmética. Nosotros en el aula contamos con barras rojas que pertenecen al rincón sensorial. Una vez que el niño manipula este material y se sienta preparado puede utilizar las barras rojas y azules mini.

¡Un abrazo! ¡Hasta mañana!

Ecoescuela 2019-2020. CPR Barranco del Poqueira, Capileira. Infantil 3-4 años.

 Hola a todos. Las actividades que hemos realizado a lo largo del curso han sido muy beneficiosas para todos. Profesorado, familias y alumnado muy agradecidos.

Antes el confinamiento, la idea de hacer el Pan en clase nos encantó. Es maravilloso usar diferentes materias como la harina y el agua para realizar un alimento tan rico y nutritivo como el Pan. La masa madre nos parecía magia. Esta es la que nos salió: 

Nuestra idea era elaborar recetas en el aula y tener a disposición un horno para todo el año en el centro. Después llegó el confinamiento y los niños continúan el taller elaborando diferentes recetas y colaborando en la cocina. En este caso Lucas (Infantil 4años) realiza galletas sanas de avena...

Otro taller que nos encantó fue plantar castañas para reforestación. Estuvimos regándolas cuando era necesario. Todos los días observábamos la tierra para ver si estaba húmeda o seca y ver si brotaba. En clase nos brotaron perejil y teníamos macetas que cuidábamos diariamente. Gracias a la aportación de las familias.

La charla sobre Agricultura Sintrópica fue muy interesante y los mas pequeños estuvieron muy atentos. Acabamos mezclándonos con diferentes ramas de diferentes especies para notar que todos somos necesarios...

Nos encantó el taller de inciensos y descubrimos aromas increíbles. La clase quedó unos días impregnada de una fragancia agradable.

Nos ha encantado preparar una jardinera en el cole para atraer insectos al hotel de insectos que realizaron los mayores. Ahora, durante este confinamiento, continuamos realizando actividades con la naturaleza, con los animales y la tierra.

El maestro también aprovechó el confinamiento y usó un rinconcito abandonado para realizar un huerto junto a su familia. Os lo presento:

Un saludo a todos. 

Capileira, Infantil 3 y 4 años. Maestro: Sergio Clavijo Rechi